Interventions sur "pédagogique"

...interrompant la navette parlementaire, elle aura néanmoins révélé la nécessité de renforcer l'attractivité de cette fonction. À cet égard, la consultation de décembre 2019 avait déjà permis de mettre en avant le souhait d'une plus forte implication des directeurs d'école, notamment à travers leur volonté d'être décisionnaires quant à l'utilisation des 108 heures annuelles consacrées aux activités pédagogiques complémentaires, 87 % de ceux ayant répondu à ce sondage s'exprimant en ce sens. Il s'agit donc d'accompagner le rôle de pilote pédagogique des directeurs d'école, et le texte apporte à cet effet un socle législatif. Les conditions d'avancement et de nomination ont été précisées au fur et à mesure des lectures successives, le rapporteur au Sénat, Julien Bargeton, ayant notamment souligné l'ina...

... : je citerai, par exemple, la décharge déterminée en fonction des spécificités de l'école et non plus seulement en fonction du nombre de classes, ce qui sera sans conteste plus pragmatique. En revanche et dans la même logique, il est évidemment regrettable que malgré les annonces d'Emmanuel Macron, le 3 septembre dernier, il ne soit toujours pas permis aux directeurs d'école de choisir l'équipe pédagogique dont ils souhaitent s'entourer. J'avais déposé un amendement en ce sens pour permettre, à titre expérimental, qu'ils puissent choisir les enseignants qui exercent dans leur établissement, sachant que la plupart des directeurs qui exercent dans des quartiers difficiles, c'est-à-dire en REP ou en REP+, le souhaitent car cela permettrait aux équipes pédagogiques de s'agréger, dans la durée, autour d...

...coordonner des dispositifs en plus de leur charge de direction, ce n'est pas actuellement obligatoire, et nous craignons, tout comme les syndicats d'enseignants, que votre objectif soit en réalité de supprimer des postes parmi les personnels se consacrant uniquement à cette tâche de coordination comme, par exemple, les coordinateurs de réseau d'éducation prioritaire ou bien encore les conseillers pédagogiques de circonscription, leurs missions étant désormais dévolues aux directrices et aux directeurs d'école. Pourtant, seule une infime minorité d'entre eux le demande. Et vous ne répondez toujours pas à ce qu'ils réclament et qu'on vous a répété tant en commission que dans l'hémicycle : du temps en plus et des moyens administratifs supplémentaires. Je rappelle aussi que nous souhaitons que ces moyens...

...z : la reconnaissance de l'emploi de direction, tant attendue par une grande majorité des directrices et des directeurs d'école ; l'inscription des décharges dans la loi alors qu'elles peuvent sinon être supprimées par une simple circulaire ; une offre de formation dédiée bien que le plan académique de formations n'en prévoie aujourd'hui aucune pour ces directeurs ; la possibilité pour une équipe pédagogique de bénéficier de formations propres à ses besoins, pourtant possiblement en lien avec les spécificités des besoins des élèves, avec un projet pédagogique innovant – les langues régionales par exemple – ou encore avec un projet territorial– je pense aux territoires qui peuvent bénéficier d'activités telles que le ski, la voile, le surf, la pelote basque. Vous voulez supprimer toutes ces formations...

Le présent amendement vise à ajuster les propositions de formation en fonction des besoins réels des équipes pédagogiques et à mieux associer l'ensemble des acteurs à la définition de leur parcours de formation. En effet, la proposition de loi tend à faire reposer l'initiative en matière de formation uniquement sur les directeurs d'école et à n'offrir au conseil des maîtres qu'un rôle consultatif. À l'inverse, la rédaction proposée par cet amendement implique l'ensemble des acteurs tout en conférant au directeur d'...

Il s'agit de préciser que si le directeur ne participe pas aux activités pédagogiques complémentaires, il faut s'assurer que ses élèves sont pris en charge par d'autres enseignants.

Nous avons constaté en commission que les pratiques divergent selon les écoles et les territoires. Il est de bon sens – c'est même une évidence – que les élèves de la classe du directeur bénéficient au même titre que les autres des activités pédagogiques complémentaires. Ces activités mélangent d'ailleurs souvent les élèves de différentes classes. Nous ne résoudrons pas ce problème dans la loi, mais comme le ministre l'a déclaré, les décrets permettront d'édicter une règle nationale car il semble que cette question ne soit pas traitée de manière équitable sur tout le territoire. Demande de retrait, à défaut avis défavorable.

... La crise a magnifiquement illustré l'inflation de courriers, d'injonctions permanentes – parfois contradictoires – et de consignes contraignantes dont les directeurs sont inondés. Ces derniers témoignent d'une lassitude et d'une perte de sens de leur métier – car directeur d'école est un métier à part entière. Je regrette que la proposition de loi ne traite pas de la direction des regroupements pédagogiques intercommunaux, et j'espère qu'à l'occasion d'un futur acte de décentralisation, nous aborderons la question des regroupements scolaires. Je regrette aussi que ce projet n'évoque pas « l'école du socle », et que l'alinéa 4 du présent article en mette à mal le principe. Enfin, je proposerai un amendement qui vous permettra de préciser, monsieur le ministre, comment les nouvelles dispositions de ...

...pas besoin d'un chef d'établissement, c'est-à-dire d'une autorité supérieure, de surcroît dénuée des moyens d'assumer les tâches qui lui sont confiées. Les enseignants me disent combien ils sont accablés de travail administratif, sans compter les relations avec les parents d'élèves. Ils ont besoin d'être plus nombreux et mieux payés. Je vous rends grâce de ne pas vouloir fermer les regroupements pédagogiques, monsieur le ministre, mais je ne suis pas certain que tous vos inspecteurs appliquent cette consigne. Ils sont en effet astucieux : ils savent qu'il suffit de supprimer un poste, souvent de maternelle, dans un regroupement pédagogique, pour que les parents, démunis, placent leurs enfants dans une école distante de 25 kilomètres ou dans un établissement privé. Le regroupement s'en trouve saboté,...

...e de ceux dont le profil correspond le mieux à la fonction qui leur sera confiée. Elle est également l'assurance que les futurs directeurs d'école auront postulé pour l'établissement et ne seront donc pas nommés dans un endroit au hasard ; c'est une liberté qu'il me paraît nécessaire de conserver. Le jury pourrait être constitué d'un ou deux inspecteurs de l'éducation nationale et d'un conseiller pédagogique.

...ne sont pas prises en compte dans ce calcul, alors même qu'il ne fait aucun doute que le nombre d'élèves à besoins éducatifs particuliers pris en charge dans l'établissement a une influence directe sur la charge de travail des directeurs, du fait que ces élèves exigent un investissement particulier. C'est le cas des classes ULIS – unités localisées pour l'inclusion scolaire – , des UPE2A – unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants – et des écoles en REP ou REP+ – réseau d'éducation prioritaire. Le présent amendement a pour objet de remédier à cette situation.

Il existe deux types de RPI : les RPI dispersés, où chaque école rassemble les élèves de plusieurs communes par niveau pédagogique et garde son statut juridique et sa direction d'école, et les RPI concentrés, où l'ensemble des élèves des communes concernées sont scolarisés dans l'école de l'une de ces communes. Une décharge est prévue pour les directeurs d'école des RPI dispersés, mais pas pour ceux des RPI concentrés, malgré la coordination qui y a effectivement cours, notamment dans les relations avec les collectivités loc...

...icipent à l'encadrement du système éducatif et aux actions d'éducation. Ils occupent principalement des emplois de direction d'établissement ou de formation relevant du ministre chargé de l'éducation nationale : ils dirigent l'établissement en qualité de représentant de l'État, sous l'autorité du recteur et du directeur académique des services de l'éducation nationale. Ils conduisent la politique pédagogique et éducative de l'établissement, en concertation avec l'ensemble de la communauté éducative, pour offrir aux élèves les meilleures conditions d'apprentissage. » C'est bien là ce que prévoit cet alinéa : les directeurs d'école sont assimilés à des personnels de direction, c'est-à-dire aux chefs d'établissements du second degré, comme le dénonce d'ailleurs l'intersyndicale parisienne du premier de...

Ce sont en effet les directeurs et directrices d'écoles qui ont tenu leurs écoles, d'abord pour les fermer et accompagner les élèves, les parents et les enseignants et mettre en place la continuité pédagogique, puis, peu à peu, depuis le 11 mai, pour réaliser le déconfinement. Je n'ai donc pas honte d'affirmer dans la loi que ce sont des cadres du système éducatif.

...e cadre de la proposition de loi initiale finissent parfois par être incohérents avec le texte tel qu'il est aujourd'hui rédigé. Ainsi, les deux phrases que nous évoquons ici et qui concluent l'alinéa 7 ne correspondent plus très bien à la rédaction actuelle de l'article. Des transferts de mission deviennent possibles, alors même que les missions qui correspondent par exemple aux UPE2A, ou unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants, pourraient relever de certains critères spécifiques… On ne sait plus très bien ce qu'il en est. Le texte de votre proposition de loi me semblait moins incohérent que la nouvelle rédaction de l'article qui vient d'être votée. Je pensais, du reste, que mon amendement tomberait du fait de la réécriture de l'article et je ne comprends pas bien la logique de tout cel...