Intervention de Édouard Geffray

Nous assistons à une véritable recomposition du paysage de la pratique pédagogique des enseignants. Dans le même temps, il faut bien garder en tête que les outils numériques ne sauraient en aucun cas se substituer aux professeurs. La période que nous traversons l'a amplement montré. Tout le monde en a fait l'expérience, plus ou moins cruelle.

Néanmoins, nous n'en sommes encore qu'à l'orée des possibilités qui s'offrent aux enseignants d'utiliser des outils numériques en complément d'un cours au déroulement classique, aussi bien à des fins de ce que nous appelons la remédiation, autrement dit, pour aider un élève à surmonter des difficultés ou mieux comprendre un point spécifique d'une leçon, que pour, tout simplement, lui proposer des révisions plus ludiques, via des dispositifs proches de l'environnement quotidien de ce même élève, comme calcul@TICE.

Par ailleurs, le numérique peut aider à surmonter certaines contraintes géographiques. Je songe au dispositif « devoirs faits », qui se heurte parfois aux horaires du transport scolaire des collégiens. Nous déployons des solutions innovantes comme « e-devoirs faits » (cette fois, à la maison et non plus dans l'établissement scolaire), selon des modèles pédagogiques différents. Ainsi, trois professeurs, dans une même salle, peuvent répondre aux questions posées par des élèves depuis leur domicile, voire à certaines interrogations des parents, ce qui crée avec eux une relation, autour des devoirs, complètement différente. Nous n'assistons pas là à une révolution technologique mais bien à une évolution des usages.

Les enseignants innovent en outre d'eux-mêmes, or nous souhaitons valoriser leurs initiatives, une fois leur efficacité prouvée, plutôt que de leur en imposer par la voie hiérarchique. Tout part en somme de la pratique pédagogique du professeur. Quoi qu'il en soit, il me semble probable que l'usage du numérique s'étende dans les champs que je viens d'indiquer.