Intervention de Elsa Faucillon

Le rapport de novembre 2020 sur les compétences acquises en CP et CE1 montre que les écarts se creusent entre les élèves d'écoles défavorisées et les autres et souligne une corrélation entre l'origine sociale et le niveau d'acquis des élèves, dans laquelle la logique d'éducation prioritaire trouve son sens.

Vous souhaitez modifier la carte de l'éducation prioritaire afin de mener une analyse plus fine du terrain. S'il est plus que bienvenu de prendre en compte les écoles orphelines dans l'éducation prioritaire, l'ajout de labels rend le dispositif peu lisible.

Nous notons également de nombreuses limites à la mise en place de ces contrats locaux d'accompagnement. Cette réforme est menée dans un contexte de restrictions budgétaires au sein de l'éducation nationale sur le second degré, qui souffre de suppressions de postes à chaque PLF. Sera-t-elle menée à moyens constants ou dotée de moyens spécifiques ? L'éducation prioritaire restera-t-elle pilotée au niveau national ?