Interventions sur "éducation"

Nous auditionnons M. Édouard Geffray, directeur général de l'enseignement scolaire, accompagné de M. Jean-Marc Merriaux, inspecteur général de l'Éducation nationale et directeur du numérique pour l'éducation. Notre échange s'inscrit dans nos réflexions sur les enjeux de formation aux compétences numériques. La souveraineté numérique ne saurait être envisagée sans une bonne compréhension de ce que recouvre le monde des nouvelles technologies. Nous souhaitons échanger avec vous sur la façon dont notre système d'enseignement a pris le virage du numé...

...grande diversité des définitions données à cette notion. J'aimerais en connaître votre propre conception, d'une part, et d'autre part, savoir comment l'enseignement des compétences numériques, tel qu'il se pratique, en France, en 2021, intègre cette notion. Je souhaiterais, à cette occasion, que vous nous rappeliez les principaux dispositifs mis en place et que vous reveniez sur la manière dont l'Éducation nationale a eu recours au numérique afin d'assurer une continuité pédagogique au bénéfice des élèves durant la crise sanitaire. Mon second point portera sur la transformation numérique de l'Éducation nationale. Pourriez-vous nous présenter les principaux projets destinés à l'accompagner ? En quoi le choix des outils utilisés par les personnels du ministère prend-il en compte la problématique de ...

...ure. La fracture numérique se manifeste-t-elle aussi dans l'accompagnement des enfants ou dans le suivi de leur scolarité ? Tous les parents peuvent-ils accéder aux outils mis à leur disposition par le ministère, comme le logiciel PRONOTE, pour mieux suivre les progrès et l'attitude en classe de leur enfant ? Sur quelles problématiques particulières liées au numérique les parents incitent-ils l'Éducation nationale à se pencher ? Vous adressent-ils des prescriptions ? Vous signalent-ils des lacunes dans la culture numérique de leurs enfants ? Préconisent-ils de renforcer certains enseignements ? Sous quel angle abordent-ils le numérique et comment ? J'ai conscience de vous poser beaucoup de questions, mais j'envisage difficilement de parler de l'acculturation au numérique des enfants sans évoquer...

Au-delà des problèmes d'équipement, qu'est-ce que les trois confinements et les deux grands épisodes d'enseignement à distance ont révélé de la relation au numérique des parents ? Quelle leçon convient-il d'en tirer ? Le maintien d'une relation à distance entre l'Éducation nationale et les parents s'annonce-t-il impossible ou du moins non souhaitable ? Avez-vous noté une différence entre milieux urbains et ruraux ?

Passons aux questions concernant le ministère proprement dit. Je vais sans doute, là encore, manquer de diplomatie, mais un rapport de l'Inspection générale de l'éducation nationale (IGEN) a signalé des risques pesant sur les données éducatives. Le rachat, par Docaposte, de la société en cause vous a visiblement rassurés. On nous indique par ailleurs régulièrement que l'Éducation nationale a recours à des plateformes et des logiciels édités par Google, Amazon, Facebook, Apple ou Microsoft (les GAFAM). Compte tenu du mode de fonctionnement de ces entreprises, l'uti...

J'attirerai votre attention sur deux points. D'abord, il faudra éviter qu'une polémique de même nature que celle qui a entouré la plateforme HDH n'atteigne l'Éducation nationale. Ensuite, j'aimerais un éclaircissement sur les propos, qui ont beaucoup agité l'écosystème numérique, tenus par le ministre de l'Éducation nationale, la première semaine du confinement. À l'en croire, une partie des enseignements à distance n'a pu avoir lieu en raison de cyberattaques et de l'incendie de l'entreprise OVH à Strasbourg. Que s'est-il réellement passé ? Entreposez-vous au...

Permettez-moi de revenir sur l'émoi de l'écosystème face à l'attribution à l'incendie d'OVH d'une partie des difficultés rencontrées par les dispositifs de l'Éducation nationale. Je me fais l'écho de ces réactions, ayant reçu de nombreux messages sur ce sujet, en lien avec les questions de souveraineté qui nous occupent. La question du soutien à une entreprise française du cloud, une rareté dans ce secteur dominé par les GAFAM, malgré les problèmes qu'elle affrontait, a été soulevée.

Quelle place envisagez-vous pour le numérique dans l'Éducation nationale, à moyen et long terme, à la fois dans le contenu des enseignements, la manière d'enseigner et la gestion du ministère ?

Monsieur le ministre, mes chers collègues, nous nous retrouvons une nouvelle fois pour une audition en format mixte de M. Jean‑Michel Blanquer, ministre de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, que je remercie pour sa présence. Cette audition demeure très attendue, compte tenu des nombreux enjeux et des difficultés auxquels sont actuellement confrontés l'Éducation nationale et le monde éducatif. L'actualité est riche, notamment avec les évaluations des élèves de CP que vous avez présentées aujourd'hui. Ces évaluations prouvent que le meilleur in...

Monsieur le ministre, à l'issue des vacances d'hiver, la rentrée actuelle est marquée par la mise en place d'un nouvel outil de dépistage de la Covid-19 au sein des établissements scolaires, à savoir le test salivaire, avec un objectif de 300 000 tests par semaine à la mi-mars dans l'ensemble du territoire. Il est prévu que ce test soit réalisé par des personnels de santé volontaires de l'Éducation nationale, c'est-à-dire des médecins et des infirmiers scolaires et de prévention. Or une note de l'Éducation nationale adressée à un établissement laisse entendre que son personnel devra « superviser » les tests salivaires. Cette consigne inquiète les enseignants et suscite de nombreuses interrogations. Bénéficieront-ils d'équipements de protection et d'une formation spécifique ? Cela ne risque-...

...ar des heures supplémentaires, humainement impossibles à assurer pour les enseignants, ne tient pas. En effet, selon un rapport sénatorial, 12,3 millions d'euros de crédits affectés dans ce cadre n'ont pas été consommés en 2019. Cette stratégie de tension continue diminue l'offre d'options et spécialités et touche sans distinction les établissements en zones rurales et urbaines, mais également l'éducation prioritaire. Elle remet en question l'accompagnement des élèves en difficulté, qu'il s'agisse d'individualisation des parcours ou de travaux en groupes restreints, et traduit une profonde remise en cause d'une école inclusive, juste pour tous et exigeante pour chacun. À l'école primaire, nous demandons a minima qu'un nouveau moratoire soit décidé comme en 2020 afin qu'aucune fermeture de ...

...l'école. Lors de cet entretien, vous avez réaffirmé les principes de l'égalité des chances et la laïcité. Nous vous soutenons en la matière. La crise sanitaire que nous traversons nous oblige à réfléchir à la meilleure manière de protéger nos enfants et le personnel des écoles. Je salue à cet égard l'engagement des chefs d'établissements et des enseignants, ainsi que le travail du ministère de l'Éducation nationale dans cette période où les décisions les plus importantes ont été prises. Nous devons saluer votre engagement républicain et celui du gouvernement dans le maintien de l'ouverture des écoles. En outre, nous souhaitons vous interroger sur le dispositif des 1 700 médiateurs et sa pérennité dans les mois à venir, sachant que la crise reste loin de son terme et que les inconnues scientifique...

...ement peu à l'épreuve des faits, monsieur le ministre. Les enseignants demandent une revalorisation du point d'indice pour l'ensemble du personnel, et non pas un débat stérile concernant l'islamogauchisme que nous ne percevons pas, mais que nous devrions pour autant « regarder en face ». Monsieur le ministre, quand allez-vous considérer comme urgent d'appliquer le « quoi qu'il en coûte » dans l'Éducation nationale ? Les suppressions de postes opérées dans l'enseignement secondaire ne sont pas compensées par les heures supplémentaires. Toutes les heures ne sont d'ailleurs pas consommées. Il manque bel et bien des adultes au sein des écoles. Vous promettez des arbitrages pour la fin mars. Pensez-vous par exemple faire évoluer les modes de calcul des DHG ? Prévoyez-vous une augmentation du nombre d'...

Monsieur le ministre, je tiens à féliciter toute la « maison » de l'Éducation nationale d'avoir permis aux élèves de poursuivre une scolarité quasi normale malgré la crise. Depuis le 1er septembre 2020, l'obligation de formation s'impose à tous les jeunes âgés de 16 à 18 ans. Cette mesure très ambitieuse, issue du plan Pauvreté, a été votée dans le cadre de la loi pour une École de la confiance. Elle s'appuie sur le constat alarmant du nombre de jeunes qui décrochent chaqu...

...». Je souscris pleinement à ce propos. Je prends également acte des initiatives que vous avez prises afin de renforcer la laïcité, comme la création en 2018 du Conseil des sages de la laïcité, présidé par Mme Dominique Schnapper, la mise en place des kits de laïcité au sein des académies et la mission de formation à la laïcité des enseignants, confiée à M. Jean-Pierre Obin, ancien inspecteur de l'Éducation nationale et auteur du remarquable ouvrage intitulé « Comment on a laissé l'islamisme pénétrer l'école ». Comme moi, vous avez certainement été interpellé par le récent sondage qui démontre que les lycéens possèdent une conception relativement minimaliste de la laïcité. À cet égard, comment ne pas songer à l'assassinat tragique du professeur Samuel Paty et au sort malheureux réservé au professeu...

Monsieur le ministre, j'ai reçu plusieurs dizaines de messages concernant la situation des lycéens du CNED réglementé sous statut scolaire. Le 12 février 2021, l'Éducation nationale annonçait que ces élèves demeuraient soumis aux modalités applicables aux lycéens ordinaires. Pour autant, les élèves inscrits au CNED réglementé ont appris le 25 février qu'ils devront passer leurs évaluations ponctuelles, celles‑ci étant dérivées des évaluations communes annulées pour les lycéens des établissements publics et privés. Pourtant ces élèves possèdent des bulletins annuels...

...criminations, l'ignorance et de la méconnaissance sont souvent la source de stigmatisations dans l'hexagone comme en outremer. L'école qui forme les adultes de demain doit ainsi être le lieu d'apprentissage du vivre-ensemble, avec ses différences. Une grande consultation menée en 2012 sur les violences et les discriminations liées à l'orientation sexuelle ou l'identité de genre préconisait que l'éducation sexuelle dans les établissements scolaires, l'accompagnement des jeunes en situation de mal-être et la lutte contre les LGBTphobies dans le sport soient placés plus au cœur des politiques de l'Éducation nationale. Pouvez-vous indiquer, monsieur le ministre, les politiques publiques conduites par l'Éducation nationale pour sensibiliser les jeunes à la diversité sexuelle ? Aussi, comment comptez-v...

Monsieur le ministre, je pourrais vous interroger sur le Grenelle de l'Éducation. Vous connaissez mon engagement et celui de mes collègues sur le sujet. J'aurais également pu vous questionner sur la mise en œuvre d'une expérimentation sur la pleine conscience, que j'appelle de mes vœux avec de nombreux chercheurs français. Au lendemain de la journée internationale des droits des femmes, j'ai préféré vous soumettre une question concernant un sujet qui constitue la grande caus...

Monsieur le ministre, je rappelle que, voici un an, vous avez décidé à juste titre de ne fermer aucune classe des écoles primaires de France. Cette année, à l'heure de l'établissement des cartes scolaires et des décisions des Conseils départementaux de l'Éducation nationale (CDEN), un certain nombre d'ouvertures et de fermetures de classes a été acté. Dans ma circonscription, je constate également un petit nombre de fermetures qui m'interpelle et qui provoque une forte mobilisation des parents d'élèves. Or une différence notoire apparaît entre les chiffres retenus par les services de l'Éducation nationale et les réalités constatées dans les écoles, notamm...

...écent rapport parlementaire, ce département ne comptait que 24 médecins scolaires en 2018, soit un médecin pour 12 000 élèves, contre un taux d'encadrement recommandé d'un médecin pour 5 000 élèves. Ce manque de médecins complexifie la tenue des visites obligatoires d'entrée en classes de CP et de sixième. En pratique, seulement 10 % des bilans des enfants de 6 ans seraient réalisés, selon l'UNSA Éducation. Je souhaiterais donc connaître les pistes et les solutions envisagées ou soumises à la discussion, notamment à l'issue du Grenelle de l'Éducation, afin d'améliorer la médecine scolaire et lui permettre de remplir sa mission.