Interventions sur "directrice"

... remercier M. le ministre qui a dit qu'il acceptait la contradiction et donc les propositions de l'opposition. Non, nous ne sommes pas conservateurs ! Vous avez une vision libérale et la droite, qui l'a bien compris, propose de voter en faveur du texte. Notre vision est différente. Si vous le souhaitez, nous pouvons vous proposer un autre texte qui, lui, refléterait les vœux des directeurs et des directrices d'école, c'est-à-dire des personnes concernées. Il prévoirait notamment une aide administrative et effective, sans piocher dans le personnel des collectivités territoriales mais en recrutant au sein de l'éducation nationale. Vous le voyez, c'est une autre approche. Je viens de le dire, vous avez mon respect, monsieur le ministre, mais j'aimerais pouvoir en dire autant de Mme la rapporteure. Nou...

Par cet amendement, nous nous opposons à l'évolution de la direction d'école prévue dans cet article. En effet, celui-ci ajoute de nouvelles missions aux directrices et aux directeurs d'école,…

…par exemple la formation et la coordination, lesquelles sont actuellement réalisées par d'autres personnels de l'éducation nationale. S'il est vrai que certains directeurs ou certaines directrices souhaitent coordonner des dispositifs en plus de leur charge de direction, ce n'est pas actuellement obligatoire, et nous craignons, tout comme les syndicats d'enseignants, que votre objectif soit en réalité de supprimer des postes parmi les personnels se consacrant uniquement à cette tâche de coordination comme, par exemple, les coordinateurs de réseau d'éducation prioritaire ou bien encore les...

...rmation et d'exercice des missions des directeurs d'école. Je rappelle d'ailleurs que nous avons supprimé à l'article 1er un alinéa de l'article L. 411-1 du code de l'éducation de manière à réintroduire ici l'article nouveau L. 411-2. Permettez-moi de vous faire remarquer l'ampleur de ce que vous supprimeriez : la reconnaissance de l'emploi de direction, tant attendue par une grande majorité des directrices et des directeurs d'école ; l'inscription des décharges dans la loi alors qu'elles peuvent sinon être supprimées par une simple circulaire ; une offre de formation dédiée bien que le plan académique de formations n'en prévoie aujourd'hui aucune pour ces directeurs ; la possibilité pour une équipe pédagogique de bénéficier de formations propres à ses besoins, pourtant possiblement en lien avec le...

Les directrices et les directeurs d'école disposent d'un emploi de direction mais relèvent du corps des professeurs des écoles. Il convient donc de préciser que l'autorité hiérarchique sur les enseignants du premier degré de l'école dans laquelle ils occupent la fonction de directrice ou de directeur est exercée par l'inspecteur de l'éducation nationale.

...l pose un problème juridique car il créerait une inégalité d'accès à la liste d'aptitude. Vous voulez octroyer aux « faisant fonction » une inscription automatique sur la liste d'aptitude ; de plus, il suffirait d'avoir fait fonction pendant une année pour devenir directeur en priorité. Il n'est alors plus question de formation obligatoire, d'entretien ou de constitution de dossier. Or il y a des directrices et des directeurs qui se sont investis afin de pouvoir être inscrits sur la liste d'aptitude. Parce qu'il crée une inégalité, je vous demande de retirer votre amendement ; à défaut, l'avis est défavorable.

Cet amendement vise à supprimer les missions de formation dont pourraient être chargés les directeurs et directrices. Nous considérons qu'ils n'ont pas de compétences particulières dans cette matière, or le métier de formateur nécessite une expertise, qui s'acquiert par une formation validée par un certificat. Cette formation a d'ailleurs été très affaiblie ces dernières années. Il n'y a pas de lien entre direction d'école et formation : former des élèves est un métier à part entière, former des enseignants l...

Il vise à revenir à la rédaction du Sénat, s'agissant de l'aide administrative ou matérielle prévue pour les directeurs d'école. Comme cela vient d'être dit, une multitude de collectivités territoriales n'ont pas les capacités budgétaires et financières qui leur permettraient de mettre à disposition des personnels pour accompagner les directrices et les directeurs d'école.

Cet article crée un ou plusieurs référents direction d'école dans chaque direction des services départementaux de l'éducation nationale. Saluons cette initiative qui apporte une réponse concrète et pragmatique à des demandes formulées sur le terrain. En effet, cette disposition facilitera le travail des directrices et directeurs d'école au quotidien. Le référent sera un interlocuteur dédié, une personne-ressource, un pair parmi les pairs. Ni inspecteur ni supérieur hiérarchique, le référent sera un collègue expérimenté avec lequel les échanges seront facilités du fait de son profil de terrain. Il accompagnera le directeur d'école face aux difficultés du quotidien, dans ses relations avec les parents, les e...

L'article 5 prévoit la possibilité, pour les directeurs d'école, d'avoir recours au vote électronique dans le cadre de l'élection des parents d'élèves au conseil d'école, après consultation et aval de ce même conseil. Il s'agit bien d'une possibilité et non d'une obligation fixée par la loi. Cet article répond à un des premiers objectifs de la proposition de loi : décharger les directeurs et directrices d'école de certaines missions, et donc simplifier leurs tâches administratives dès que cela est possible. L'organisation de ces élections est, de l'aveu même des directeurs et directrices d'école, très lourde et chronophage, et intervient à un moment de l'année – quelques semaines après la rentrée – où il est plus utile de consacrer du temps à l'accueil des élèves. L'article 5 reconnaît donc au...

...bien les difficultés des directeurs d'école – une charge administrative trop lourde, la gestion de la sécurité et des accès à l'école, un temps de décharge insuffisant, une faible rémunération –, nous défendons une autre option et d'autres réponses. Des réponses, le texte n'en apporte d'ailleurs aucune. Comment pouvez-vous sérieusement considérer qu'ajouter des missions et des responsabilités aux directrices et aux directeurs d'école leur permettra de mieux effectuer leur travail ? Aucun syndicat d'enseignants ne demande la création d'un emploi de directeur ou de directrice tel qu'il est présenté dans le texte. Pourquoi prendre des mesures contre l'avis des premiers intéressés, alors que le ministère de l'éducation nationale les a consultés lors d'une enquête en décembre 2019 ? Pourquoi ne pas suivr...

La proposition de loi de notre collègue Cécile Rilhac, que nous venons d'examiner en seconde lecture, était la bienvenue : elle a le mérite de reconnaître les tâches et les fonctions des directrices et directeurs d'école ; elle affirme leurs missions essentielles et crée un emploi fonctionnel facilitant leur réalisation, sans hiérarchie ; elle instaure une formation spécifique, une bonification indemnitaire annuelle ainsi que des décharges plus importantes, croissant en fonction de la taille des établissements ; elle met un terme à l'isolement des directeurs d'école qui pourront s'adresser ...

Deux ans après le décès de Mme Christine Renon, plutôt que d'apporter des réponses et les moyens nécessaires à des directrices et des directeurs d'école surchargés et inquiets, vous organisez, avec cette proposition de loi, un passage en force contre la profession et contre l'école publique, au mépris des alertes et des réalités du terrain.

...es désaccords, dont certains sont très profonds, et nous continuerons à en avoir. Il est classique que les communistes, les socialistes et les insoumis ne soient pas d'accord – parfois ils le sont, mais c'est assez rare – avec le projet des ultralibéraux. C'est cela qui fait non seulement la saveur mais le fondement du Parlement et de notre démocratie. Le problème ici, c'est que les directeurs et directrices d'école ont été consultés, que vous avez décidé de faire un Grenelle, que vous en avez fait une synthèse, que vous nous avez remis les positions exprimées lors de ces consultations – en tant qu'élus et citoyens, nous sommes aussi en contact dans nos territoires avec les enseignants et les enseignantes. Si une pétition a été lancée par certains enseignants contre cette proposition de loi, c'est ...

Ils demandaient du temps, des décharges et une aide administrative pérenne. Or, à cela, on ne répond pas puisqu'on prévoit un niveau hiérarchique, mais aucun moyen pérenne et égalitaire en matière d'aide administrative. Ce n'est pas que les insoumis, les communistes ou d'autres veuillent ne pas être d'accord ; c'est tout simplement que vous ne répondez pas aux attentes des directrices et directeurs d'école qui, pour certains d'entre eux, sont en souffrance et connaissent une perte de sens qui a tendance à se généraliser.

...Bien entendu, je remercie également Sylvie Charrière et Céline Calvez, ainsi que tous les collègues qui ont été présents et m'ont soutenue depuis le début. Mes remerciements vont aussi aux collaborateurs et aux administrateurs qui ont beaucoup travaillé avec moi sur ce texte, tout particulièrement mon équipe : Victoria Jolly, Jean Exilus et Karim Boulkhoubz. Enfin, je remercie les directeurs et directrices d'école avec qui j'ai travaillé depuis quatre ans pour parvenir à rédiger ce texte. Certains sont présents dans les tribunes et je tiens à les saluer

et, à travers eux, tous les directeurs et directrices d'école qui m'ont régulièrement fait part de leurs remarques et de leurs propositions. Je pense que nous en avons tenu compte en élaborant cette proposition de loi qui constitue une première étape.

Avec le présent amendement, nous affirmons que la formation ne doit pas relever de la compétence des directrices et directeurs d'école. En effet, la formation initiale et continue des professeurs des écoles est confiée à des personnels spécifiques : les enseignants des instituts nationaux supérieurs de professorat de l'éducation – INSPÉ – , les conseillers pédagogiques de circonscription – CPC – et les maîtres formateurs et inspecteurs de l'éducation nationale – IEN. Tous ont été formés pour cette tâche, q...

...contré de nombreux acteurs et experts en ce domaine, mené des entretiens et visité des établissements partout en France. Rappelons tout d'abord que la complexité du tissu formé de ces 44 455 écoles publiques interdit une réponse globale. Une réflexion au plus près des territoires, des besoins et des spécificités de chaque école est nécessaire afin de faciliter, enfin, le travail quotidien de nos directrices et directeurs d'école. Leurs responsabilités sont, en effet, étendues mais leurs marges de manoeuvre sont maigres ; ils ont peu d'autonomie et ne peuvent guère prendre d'initiatives. Leurs nombreuses missions sont précisées par un référentiel métier. Ces responsabilités sont réparties en trois champs : le fonctionnement de l'école, l'animation pédagogique et les relations avec les partenaires d...

Cet amendement revient sur le sujet des temps de décharge. Souvent, les directeurs n'ont pas la possibilité d'exercer correctement leur fonction de directeur : dans la réalité, faute de remplacement, ils ne peuvent pas toujours prendre leur temps de décharge. Nous défendons donc, de nouveau, la sanctuarisation de ce temps, afin de garantir qu'il soit bien attribué au directeur ou à la directrice d'école et puisse faire l'objet d'un rattrapage. C'est la raison pour laquelle nous proposons d'ajouter, après l'alinéa 7, un alinéa ainsi rédigé : « Les temps de décharge non réalisés sont rattrapés sur l'année. »