Interventions sur "éducatif"

Mes chers collègues, nous poursuivons nos journées d'audition sur les conséquences de la crise sanitaire pour les enfants et la jeunesse en abordant les enjeux du numérique éducatif. Ces enjeux ont surgi au tout premier plan pendant l'épidémie dans le cadre de la continuité pédagogique assurée pendant la fermeture des établissements scolaires mais aussi lors du déconfinement. Les circonstances ont donné l'occasion de plonger dans ce grand bain numérique – cela aurait sinon probablement été repoussé pendant encore quelques années. Nous entendons aujourd'hui M. Michel Reverch...

Mes chers collègues, nous poursuivons ce matin nos Rendez-vous du numérique éducatif avec deux nouvelles tables rondes. Elles porteront sur des thématiques qui ont émergé au cours de nos échanges de la semaine passée : la formation des enseignants au numérique éducatif et les conditions matérielles de son déploiement. Les progrès du numérique éducatif ont tous en commun un préalable : la formation des enseignants aux usages et aux pédagogies de cette technique, qui a été le thèm...

...nement professionnel profondément modifié et à des usages bouleversés. La question de l'avenir du réseau de création et d'accompagnement pédagogiques (Canopé) se pose donc. Celui-ci a vu ses ressources diminuer. Il connaît une phase de restructuration. Or, il semble prouver son efficacité et son utilité, encore plus particulièrement dans un contexte qui soumet à rude épreuve notre système public éducatif. Ma question s'adresse à Mme Missir : comment renforcerez-vous, ainsi que vous le suggérez, la formation des enseignants ? comment, surtout, le réseau Canopé y concourra-t-il ?

...ion des formateurs afin d'intégrer cet outil et ces usages dans tous les apprentissages des étudiants, car le numérique n'est-il pas transversal ? Comment les bonnes pratiques qui apparaîtront lors des États Généraux du numérique pour l'éducation pourront-elles être intégrées au contenu des formations que les INSPÉ dispensent ? Enfin, les INSPÉ mènent-ils des recherches-actions sur le numérique éducatif dans les établissements scolaires afin, à terme, de contribuer à l'évolution des pratiques, ainsi qu'à celle de la formation des enseignants dans ce domaine ? De telles recherches confirmeraient peut-être la pertinence des classes inversées, de les évaluer et de les faire évoluer.

Que je vous entende bien : sur la question du concours, vous suggérez que l'introduction des problématiques du numérique éducatif dans les épreuves contribuerait à mobiliser efficacement les étudiants, futurs enseignants, sur ces enjeux ?

Je vous inviterai à reposer votre question aux représentants des régions et des départements à l'occasion de la table ronde, relative aux conditions du déploiement du service public du numérique éducatif, qui suivra ce premier échange.

Madame Missir, j'ai bien compris que les missions du réseau Canopé se recentraient sur la formation des enseignants. La Cour des comptes écrit que « Canopé est un acteur clé du service public numérique éducatif ». Dans mon département de la Manche, 100 % des collèges et lycées y adhèrent, mais encore 70 % des centres de loisirs avec 1 500 usagers actifs et 15 000 visiteurs par an dans L'Atelier et ses deux antennes. J'ai récemment visité l'antenne implantée dans ma circonscription, à Avranches, et y ai rencontré les agents qui y travaillent. Ils m'ont exprimé leurs craintes, notamment face aux restrict...

Nous le savons, le numérique éducatif est bénéfique pour de nombreux enfants. Cependant, il peut aussi constituer un frein pour certains enseignants qui y demeurent réticents. Le ministère de l'Éducation nationale a-t-il pris en compte ces réticences ? Comment procède-t-il pour mieux accompagner ces professeurs ?

Mesdames et messieurs, je vous remercie pour le temps que vous nous avez consacré et pour les réponses que vous nous avez apportées. Nous resterons attentifs au déroulement des prochains États Généraux du numérique pour l'éducation. Ils marqueront en effet une étape essentielle dans la stratégie nationale du numérique éducatif et dans l'ambition que nous partageons tous, au-delà des aléas du contexte sanitaire.

Au cours de la précédente table ronde, nous évoquions le corps enseignant, sa formation initiale et continue, indispensable à la réussite du numérique éducatif. La politique du numérique éducatif ne saurait non plus faire l'économie d'infrastructures suffisantes dans les établissements, d'équipements appropriés pour les élèves et les enseignants. C'est pourquoi notre seconde table ronde de ce jour porte sur les conditions de déploiement du numérique éducatif dans les territoires et les établissements. Afin d'échanger sur ce sujet, je souhaite la bienv...

Le sujet de la présente table ronde me tient à cœur. J'y suis directement impliquée depuis que le Val-d'Oise a été nommé département pilote de l'expérimentation « territoires numériques éducatifs ». Pour que l'école entre dans l'ère numérique la stratégie tend à développer un écosystème global de l'« e-éducation », depuis les contenus et services jusqu'au matériel. Elle revêt un caractère plus qu'indispensable si nous considérons la période de confinement que nous venons de vivre. Cette stratégie doit s'appuyer sur la mobilisation coordonnée des différents acteurs, afin de mettre en pla...

Il m'a paru essentiel, dans le prolongement des travaux de la mission d'information sur « L'école dans la société du numérique », dont le rapport a déjà presque deux ans, d'organiser des rendez-vous du numérique éducatif pour réunir lors de quatre tables rondes différents acteurs du secteur, publics et privés, nationaux et territoriaux. L'un des enjeux révélés par la crise sanitaire concerne la protection des données de l'éducation et des élèves. C'est pourquoi j'ai demandé à Nathalie Sonnac de bien vouloir ouvrir cette première matinée et l'ensemble des tables rondes, en venant nous présenter le rapport Enje...