Interventions sur "élève"

...qu'ils souhaitent chercher et dans quelle mesure chercher ces informations. Un accompagnement de ces personnes devient ainsi encore plus nécessaire que la simple fourniture d'informations. Cet amendement vise donc à ajouter la notion d'accompagnement à celle d'information en ce qui concerne le rôle de l'État en ce domaine. Ainsi, l'État définit, au niveau national, la politique d'orientation des élèves et des étudiants dans les établissements scolaires et les établissements d'enseignement supérieur. Avec l'appui, notamment, des centres publics d'orientation scolaire et professionnelle et des services communs internes aux universités, il met en oeuvre cette politique dans les établissements scolaires et d'enseignement supérieur et délivre à cet effet, non seulement l'information nécessaire sur ...

Ces amendements précisent la mission d'accompagnement de l'État. L'ONISEP produit de l'information sur les métiers et les voies d'accès à ces métiers. Il ne faut pas mélanger ses missions avec celles des CIO, qui réalisent l'accompagnement dont vient de parler Mme Charrière, qui consiste à guider l'élève dans sa recherche d'une voie qui lui conviendrait. Je suis défavorable à l'amendement AS890, qui introduit une confusion, et favorable à l'amendement AS137, qui précise les missions de chacun des organismes.

Cet amendement vise à ce que la région organise des actions d'information sur les métiers et les formations, non seulement en direction des élèves mais aussi de leurs familles, car on a oublié les familles. Il prévoit également que, lorsque ces actions sont réalisées dans des établissements scolaires, elles se déroulent en coordination avec les psychologues de l'éducation nationale et les enseignants volontaires et formés à cet effet. C'est important car les enseignants ne connaissent parfois pas le monde de l'entreprise de tout leur curs...

Par l'intermédiaire des régions, il y aura beaucoup plus de découverte des métiers et d'informations sur les métiers au sein des établissements scolaires. Les premiers prescripteurs des élèves sont les parents et les enseignants, et il est donc essentiel de favoriser le rapprochement des mondes de l'éducation et de l'entreprise. Dans mon entourage, bien des professeurs de collège et de lycée m'ont témoigné de leur envie d'en savoir plus sur les métiers ; il existe une réelle ouverture et tout le monde gagnera à ce rapprochement. De même, il est très intéressant que les professionnels ...

... faut un pilote dans l'avion : les régions doivent jouer un rôle de coordination. Permettez-moi de vous faire part de l'expérience extrêmement intéressante que la région de Bourgogne-Franche-Comté vient de lancer avec le rectorat : dans l'enseignement technique secondaire, une année au minimum sera organisée sous forme d'alternance pour faire découvrir les métiers et le monde de l'entreprise aux élèves. À l'avenir, les lycées deviendront de véritables campus de formation tout au long de la vie…

Cet amendement rend obligatoire l'organisation annuelle d'une session de formation à partir de la classe de quatrième jusqu'à la classe de terminale. Il s'agit de permettre aux élèves de bénéficier d'une approche collective, qui permette à chacun d'envisager son avenir,

L'article 10 prévoit que des informations soient fournies aux élèves tout au long de leur cursus de la quatrième jusqu'à la terminale. Plus de cinquante heures seront dédiées chaque année au lycée à l'information sur les métiers et aux parcours d'avenir. Votre amendement est déjà satisfait.

Compte tenu du rôle accru des régions en matière d'orientation des élèves et des étudiants et de la nécessaire coordination entre les politiques d'orientation conduites à l'échelle régionale et nationale, il apparaît nécessaire que les représentants des régions deviennent majoritaires au sein du conseil d'administration de l'ONISEP. Cette démarche garantirait la pérennité de la présence de l'office national aux côtés des régions dans un objectif d'efficacité et d'amél...

Au plan national, le réseau ONISEP accompagne la politique du ministère de l'éducation nationale et du ministère de l'enseignement supérieur, de la recherche et de l'innovation. Il élabore des supports d'information consacrés à des sujets tels que les jeunes en situation de handicap, les élèves décrocheurs ou l'égalité entre filles et garçons. Il s'est fortement mobilisé lors de la mise en place de Parcoursup. L'Office a par exemple développé, à la demande du ministère de l'éducation nationale, le site « Terminales 2017-2018 » en vue de donner toutes les informations et ressources nécessaires aux lycéens pour réussir leur passage vers l'enseignement supérieur. Depuis son ouverture, il...

L'article 10 organise l'extension des missions des régions en matière d'orientation pour accompagner le parcours de formation des jeunes. Pour l'exercice de la mission d'information des élèves et des étudiants sur les formations et les métiers, transférée aux régions, une expérimentation est ouverte pour une durée de trois ans. Elle permettra de définir les conditions de participation des centres d'information et d'orientation au service public régional de l'orientation. Le Gouvernement, dans ses vingt mesures pour l'apprentissage, a notamment proposé que tous les jeunes bénéficient ...

...des heures d'enseignement consacrées à la présentation des différents métiers et filières. J'ai bien entendu, madame la rapporteure, que le code de l'éducation le propose déjà mais si autant de députés déposent des amendements pour organiser de façon plus systématique ces modules relatifs à l'orientation, c'est que le système actuel est inefficace. Il faut apporter des modifications pour que les élèves soient conscients le plus tôt possible des choix qui s'offrent à eux et leur éviter ainsi des erreurs d'orientation.

Outre l'information relative aux métiers et aux formations, il vise à renforcer, au bénéfice des élèves et de leurs familles, la transparence de celle relative aux formations dispensées en CFA et en lycée professionnel. Il propose d'élargir la liste des informations rendues publiques pour chaque CFA et chaque lycée professionnel, pour y inclure la valeur ajoutée de chaque établissement et le taux d'interruption en cours de formation. Pour les centres de formation d'apprentis, il propose également...

La mise à disposition des parents et des élèves de ces informations, dans une logique d'orientation, leur sera extrêmement utile. Une telle mesure participe de la philosophie du projet qui vise à mettre à la disposition de ceux qui sont concernés une information fiable et pertinente afin qu'ils fassent des choix éclairés. Les jeunes qui n'ont pas les relations qu'il faut pour obtenir des informations par le bouche-à-oreille y auront maintena...

L'amendement AS949 promeut ce CFA inclusif que vous appelez de vos voeux, madame la rapporteure. Les centres de formation d'apprentis jouent un rôle déterminant dans la construction des parcours de leurs élèves, que ce soit en matière de compétences développées ou en termes de socialisation. Afin de lever les freins qui empêchent l'inclusion des personnes en situation de handicap par le travail, il est nécessaire de sensibiliser les formateurs, les maîtres de stage et les apprentis à la question du handicap, tout en menant une politique d'orientation et de promotion des formations qui mette en avant l...

...de favoriser la mixité au sein de leurs structures en sensibilisant les formateurs, les maîtres d'apprentissage et les apprentis à la question de l'égalité entre les sexes, et en promouvant la mixité grâce à la lutte contre la répartition sexuée des métiers. Compte tenu de l'importance du sujet, il me semble toutefois nécessaire d'aller encore plus loin. Plus nous sensibiliserons les jeunes, les élèves, les apprentis, plus vite nous parviendrons à faire disparaître les inégalités. Pour atteindre cet objectif, il faut organiser des actions spécifiques.

L'article L. 122-2 du code de l'éducation prévoit que tout élève qui, à l'issue de la scolarité obligatoire, n'a pas atteint un niveau de formation sanctionné par un diplôme national ou un titre professionnel enregistré et classé au niveau V du répertoire national des certifications professionnelles, doit poursuivre des études afin d'acquérir ce diplôme ou ce titre. Il importe que les CFA permettent aux jeunes qui ont mis fin à leur formation ou qui n'ont pu ...

...but non lucratif formant des jeunes à partir de quinze ans et préparant aux diplômes et certifications du CAP et du bac professionnel. Ces écoles, qui enregistrent un taux de réussite de 93 %, permettent de lutter efficacement contre le décrochage scolaire et contre le chômage des jeunes. Elles accueillent un public à 90 % en difficulté. On peut juger de leurs résultats au taux d'abandon de leurs élèves, inférieur à 5 %, à leur taux moyen de réussite aux examens académiques de l'État, qui est de 90 %, et au taux de placement en entreprise des élèves qui en sortent, qui avoisine les 100 %. C'est dire combien ce modèle est efficace. Pourtant, le texte, dans sa rédaction actuelle, condamne ces écoles de production à l'asphyxie en supprimant 40 % à 70 % de leurs crédits de fonctionnement. Il exist...

Il faut absolument donner un statut aux écoles de production. En plaçant les élèves dans la réalité concrète du monde du travail et en appliquant le principe du « faire pour apprendre », les écoles de production constituent une offre complémentaire à celle existante dans les lycées professionnels et les centres de formation d'apprentis. Les écoles de production sont actives et performantes sur le créneau des jeunes qui ne sont pas adaptés à la pédagogie classique du collège. C...

...s vidéos, à en visionner, à envoyer des messages écrits via des messageries instantanées et à télécharger des applications. L'usage des mobiles dans les établissements scolaires, avec toutes ces fonctionnalités, est loin d'être neutre, tout d'abord d'un point de vue pédagogique : l'utilisation des téléphones en classe porte atteinte aux capacités d'attention, de concentration et de réflexion des élèves. Les cours dispensés par les enseignants se trouvent en permanence concurrencés par d'autres sources d'information et de stimulation, et les élèves peuvent se disperser. De plus, la possession de smartphones les expose à une tentation accrue de tricher lors des contrôles et des évaluations. Ensuite, d'un point de vue disciplinaire, la présence et l'usage de ces objets coûteux risquent d'attiser...

Monsieur le président, Madame la rapporteure, mes chers collègues, cette proposition de loi déposée par notre groupe, La République en Marche, vise à interdire l'usage du téléphone portable par les élèves dans les écoles maternelles, élémentaires et les collèges. Avant toute chose, je tiens à saluer le travail effectué au cours des auditions menées conjointement avec Mme la rapporteure, qui nous a permis d'interroger une quinzaine d'acteurs en une semaine – un véritable marathon qui s'est terminé hier soir. En plus de consulter la direction générale de l'enseignement scolaire (DGESCO), les associ...