Interventions sur "métier"

Je suis très dubitatif. La découverte des métiers, cela fait partie du travail de l'éducation nationale, et c'est en partie pour cela que l'organisation a été pensée telle qu'elle est. En quoi les régions sont-elles mieux outillées pour discuter, réfléchir avec un jeune ? Les conseillers d'orientation-psychologues travaillent dans les CIO et les établissements : ils sont dans les deux. C'est une formule qui a fait ses preuves et je ne vois pas ...

...s prenez, madame la ministre, l'exemple d'un jeune dont les parents ne sauraient pas ce qu'est l'apprentissage, « quand ils sont au chômage ». Vous auriez pu dire « quand ils sont cadres supérieurs », car je ne pense pas que les cadres supérieurs aient une connaissance plus fine de l'apprentissage que les chômeurs. On voit bien de quel côté vous renvoyez l'apprentissage. Ce n'est pas que pour les métiers du bâtiment, que pour les enfants de chômeurs. Il faut être vigilant à ce sujet, car, avec nos représentations, nous tirons l'apprentissage de ce côté-là et ne le valorisons pas.

... compétence des régions : ce travail autour des projets personnels reste de la compétence des conseillers-psychologues, qui seront maintenant dans les établissements et restent de la responsabilité de l'État. Mme la ministre a présenté les deux piliers de l'orientation, qui fonctionnent ensemble mais ne procèdent pas de la même logique. La région semble armée pour le pilier de la connaissance des métiers car elle a la compétence économique et connaît bien le tissu économique local ; il y a de ce point de vue plus de synergies entre le travail des DRONISEP et celui des régions qu'entre les DRONISEP et l'ONISEP. L'autre logique est celle de l'accompagnement de l'éducation nationale et des psychologues. Les deux supposent des compétences et expertises différentes. Sur ces deux axes forts, la réform...

Ces amendements précisent la mission d'accompagnement de l'État. L'ONISEP produit de l'information sur les métiers et les voies d'accès à ces métiers. Il ne faut pas mélanger ses missions avec celles des CIO, qui réalisent l'accompagnement dont vient de parler Mme Charrière, qui consiste à guider l'élève dans sa recherche d'une voie qui lui conviendrait. Je suis défavorable à l'amendement AS890, qui introduit une confusion, et favorable à l'amendement AS137, qui précise les missions de chacun des organismes....

Les compétences sont déjà bien réparties. Mais, sur la réponse que vous m'avez précédemment apportée, madame la rapporteure, les conseillers d'orientation-psychologues ont déjà la double qualification qui leur permet d'accompagner les jeunes et de connaître les filières de formation et les métiers. La déconnexion des deux que propose le Gouvernement risque de nous faire tomber dans une logique adéquationniste qui balaiera le second volet pourtant déterminant.

Cet amendement vise à ce que la région organise des actions d'information sur les métiers et les formations, non seulement en direction des élèves mais aussi de leurs familles, car on a oublié les familles. Il prévoit également que, lorsque ces actions sont réalisées dans des établissements scolaires, elles se déroulent en coordination avec les psychologues de l'éducation nationale et les enseignants volontaires et formés à cet effet. C'est important car les enseignants ne connaisse...

Par l'intermédiaire des régions, il y aura beaucoup plus de découverte des métiers et d'informations sur les métiers au sein des établissements scolaires. Les premiers prescripteurs des élèves sont les parents et les enseignants, et il est donc essentiel de favoriser le rapprochement des mondes de l'éducation et de l'entreprise. Dans mon entourage, bien des professeurs de collège et de lycée m'ont témoigné de leur envie d'en savoir plus sur les métiers ; il existe une réelle o...

Cet amendement précise que « la région anime, coordonne et fédère également le réseau des partenaires dans les territoires pour valoriser l'apprentissage et renforcer la connaissance des métiers ». Par partenaires, nous entendons les branches professionnelles, les chambres consulaires, les lycées, les centres de formation d'apprentis ou les centres de formation pour adultes.

La région est très bien placée pour diffuser les informations sur les métiers, le bassin d'emploi et l'activité économique. En faire un pilote, en revanche, irait à l'inverse de ce que nous voulons pour l'apprentissage. Nous souhaitons donner une plus grande liberté aux organismes de formation en leur laissant la possibilité d'ouvrir de nouvelles formations lorsque celles-ci manquent. Par le passé, nous avons pu constater des rigidités : des autorisations n'étaient pas dé...

Je pense qu'il faut un pilote dans l'avion : les régions doivent jouer un rôle de coordination. Permettez-moi de vous faire part de l'expérience extrêmement intéressante que la région de Bourgogne-Franche-Comté vient de lancer avec le rectorat : dans l'enseignement technique secondaire, une année au minimum sera organisée sous forme d'alternance pour faire découvrir les métiers et le monde de l'entreprise aux élèves. À l'avenir, les lycées deviendront de véritables campus de formation tout au long de la vie…

L'amendement propose que la région anime, coordonne et fédère le réseau de partenaires pour valoriser l'apprentissage. C'est revenir à l'organisation ancienne de l'apprentissage, qui est totalement contraire à l'esprit de la réforme. Mais peut-être, monsieur Sommer, considérez-vous que la région doit coordonner l'information sur les métiers et l'apprentissage ? Auquel cas, l'article 10 vous donne satisfaction.

En cohérence avec l'amendement précédent, cet amendement vise à supprimer l'alinéa 4 et à confirmer la responsabilité de l'ONISEP dans l'élaboration de brochures sur les métiers, tâche qui n'a pas à revenir aux régions.

L'article 10 prévoit que des informations soient fournies aux élèves tout au long de leur cursus de la quatrième jusqu'à la terminale. Plus de cinquante heures seront dédiées chaque année au lycée à l'information sur les métiers et aux parcours d'avenir. Votre amendement est déjà satisfait.

L'article 10 organise l'extension des missions des régions en matière d'orientation pour accompagner le parcours de formation des jeunes. Pour l'exercice de la mission d'information des élèves et des étudiants sur les formations et les métiers, transférée aux régions, une expérimentation est ouverte pour une durée de trois ans. Elle permettra de définir les conditions de participation des centres d'information et d'orientation au service public régional de l'orientation. Le Gouvernement, dans ses vingt mesures pour l'apprentissage, a notamment proposé que tous les jeunes bénéficient d'une information transparente sur la qualité des f...

Je suis très favorable à cet amendement : toutes les précisions qu'il apporte sont bienvenues. C'est en effet dans la durée, par des échanges et par la pratique, que les jeunes pourront le mieux se familiariser avec les métiers et construire leur avenir professionnel.

Cet amendement a pour objet de revaloriser la place de la découverte des métiers dans le cadre des enseignements dispensés dans les collèges et lycées. Tout le monde s'accorde en effet sur la nécessité de reconnaître l'apprentissage et l'enseignement professionnel comme des voies d'excellence pour l'accès à un milieu professionnel. Pourtant, force est de reconnaître que la concrétisation de cette pétition de principe reste un voeu pieu. Trop souvent, l'enseignement professi...

L'amendement propose de donner la possibilité aux collèges, dans le cadre de la dernière année de scolarité, de dispenser des heures d'enseignement consacrées à la présentation des différents métiers et filières. J'ai bien entendu, madame la rapporteure, que le code de l'éducation le propose déjà mais si autant de députés déposent des amendements pour organiser de façon plus systématique ces modules relatifs à l'orientation, c'est que le système actuel est inefficace. Il faut apporter des modifications pour que les élèves soient conscients le plus tôt possible des choix qui s'offrent à eux ...

Outre l'information relative aux métiers et aux formations, il vise à renforcer, au bénéfice des élèves et de leurs familles, la transparence de celle relative aux formations dispensées en CFA et en lycée professionnel. Il propose d'élargir la liste des informations rendues publiques pour chaque CFA et chaque lycée professionnel, pour y inclure la valeur ajoutée de chaque établissement et le taux d'interruption en cours de formation. ...

...rat d'alternance en apprentissage ou en professionnalisation, faute de places offertes, mais aussi de motivation de la part des jeunes comme des entreprises. L'amendement vise donc à permettre la formation par l'apprentissage en situation de travail pour l'obtention – uniquement pour l'obtention – d'un certificat de qualification professionnelle qui atteste de la maîtrise de compétences liées au métier. Cette mesure permettra de ne pas laisser des centaines de milliers de jeunes vivre en marge du marché du travail et, d'une certaine façon, de la société. Ce dispositif est certes disruptif, il bouscule l'idée que nous nous faisons aujourd'hui, de l'apprentissage en alternance, mais il est pensé au bénéfice des publics les plus rétifs à la culture scolaire, ou trop éloignés d'un établissement po...

Issu de la recommandation n° 14 du rapport de la délégation aux droits des femmes et à l'égalité des chances entre les hommes et les femmes, de l'Assemblée, cet amendement vise à inclure parmi les missions des centres de formation d'apprentis la promotion de la mixité des métiers et de l'égalité professionnelle entre les femmes et les hommes. Le projet de loi prévoit que les CFA ont pour mission de favoriser la mixité au sein de leurs structures en sensibilisant les formateurs, les maîtres d'apprentissage et les apprentis à la question de l'égalité entre les sexes, et en promouvant la mixité grâce à la lutte contre la répartition sexuée des métiers. Compte tenu de l'im...