Interventions sur "confinement"

... territoire. Par exemple, à Tours, des réseaux tels que la Maison des ados ou l'Espace santé jeunes ont pu intervenir de manière spontanée. Ces associations liées à la protection de l'enfance font-elles partie de votre réseau ? Avez-vous connaissance de telles mobilisations qui ont pallié les manques ? Par ailleurs, avez-vous eu des difficultés liées aux enfants qui allaient à l'école pendant le confinement, car leurs parents étaient en première ligne ? Est-ce que cela a généré plus de stress de savoir que leurs parents pouvaient être touchés par la Covid parce qu'ils allaient à l'école ? Quelles sont les répercussions sur ces enfants aujourd'hui ?

Je vous remercie également pour vos propos. Avez-vous eu connaissance d'enfants ou adolescents chez qui le confinement a révélé un côté positif ou à qui il a réussi ? Par exemple, une lycéenne assez renfermée et ayant peu de relations avec ses camarades de classe a été heureuse que tout le monde vive comme elle durant le confinement, à la maison, reliée à quelques camarades en ligne. Elle s'est ouverte et épanouie durant cette période.

...eine-Saint-Denis au titre de vos missions. Il est important que la représentation de l'État soit exercée avec efficacité, ce à quoi je suis particulièrement attaché. Je sais que vous avez exercé cette mission avec beaucoup de vigilance et avec l'attachement au service public de l'État qui vous caractérise. Des questions ont fait débat dans la presse, parfois de façon polémique, sur le respect du confinement. Le 26 avril dernier, Libération faisait état d'un taux de verbalisation extrêmement élevé rapporté au nombre de contrôles, de 17 %, soit 41 000 contraventions pour un peu plus de 242 000 contrôles contre le taux au plan national qui est trois fois moindre, à 5,9 %. Confirmez-vous ces chiffres et, plus globalement, de quels chiffres disposez-vous ? Ces chiffres traduisent-ils un plus larg...

...an des projets pédagogiques avec le dispositif « Apportez votre équipement personnel de communication » (AVEC) ? Combien de collectivités s'en sont emparées ? Pour quelles raisons certaines ont-elles préféré équiper l'ensemble des élèves, et pas seulement ceux qui répondaient à des critères sociaux ou des critères de taux d'équipement ? Par ailleurs, les parents ont été très impliqués pendant le confinement, mais certains ne pouvaient accompagner leurs enfants parce qu'ils ne maîtrisaient pas les outils et n'avaient pas les compétences requises. Je pense particulièrement aux 7 % de la population en situation d'illettrisme et à tous ceux qui sont en situation d'illectronisme. Pour aider ces parents, ne pourrions-nous pas élargir et généraliser le dispositif « Ouvrir l'école aux parents pour la réussi...

La crise sanitaire que nous traversons a montré, notamment au moment du confinement, la fracture existante entre les enfants qui avaient le moins de capital social et de capital culturel et les autres. Cela a aggravé les inégalités. Je soutiens donc évidemment le ministère de l'Éducation nationale qui a mis en place ce protocole de continuité pédagogique et développé avec le CNED le programme « Ma classe à la maison ». Je voudrais connaître les premiers retours d'expérience sur...

Vous avez raison, monsieur Merriaux, la première préoccupation des enseignants a été de garder le lien avec les élèves. Je voulais revenir sur la fracture sociale qui me paraît être la limite la plus compliquée à surmonter. Les collectivités territoriales sont-elles une piste pour résoudre le problème ? Durant le confinement, le groupe de travail sur l'enseignement scolaire a abordé le cas des enfants malades et le lien qui pourrait s'établir avec les hôpitaux. Nous pourrions utiliser ce que nous avons vécu au profit de la continuité pédagogique pour les enfants malades.

...ues peuvent être des aides pédagogiques majeures, mais aussi des freins. Dans les quartiers prioritaires de la politique de la ville, l'équipement informatique se limite dans 90 % des familles à un smartphone, souvent partagé par la famille. Très souvent, le forfait qui y est associé est très limité ainsi que la connexion Internet. Cela a été un frein majeur à la continuité pédagogique pendant le confinement. Je donne un exemple, un peu atypique, mais qui m'a paru très symbolique. Les jeunes mineurs non accompagnés qui étaient déjà confinés seuls dans des habitats précaires durant le confinement se sont acharnés à poursuivre leur cursus de formation, vital pour eux, mais ont terriblement pâti de cette privation de connexion Internet. A contrario, les enfants malades, hospitalisés, se sont fin...

Le confinement des ménages français du 17 mars au 11 mai a contraint les établissements scolaires à proposer de nouvelles formes d'apprentissage afin de maintenir le lien entre professeurs et élèves. Cependant, comment peut-on financer le développement de services publics plus intégrés ? Aujourd'hui, les Français ne sont plus confinés, mais le risque épidémique est toujours présent. Il reste donc nécessaire d'...

... rapport de la Banque des territoires présentait l'EdTech française comme une forêt de bonzaïs, partant du constat de la présence d'acteurs économiques relativement nombreux dégageant des chiffres d'affaires encore modestes. Qu'en est-il aujourd'hui de la structuration de l'offre de ressources et de services pédagogiques privés, notamment après une période scolaire particulièrement marquée par le confinement ? Quelle est votre position sur la complémentarité entre les outils produits par les services publics du numérique éducatif et ceux qui le sont par les acteurs privés français ? Quels sont les freins et les leviers que vous identifiez pour l'émergence et le déploiement des acteurs privés du numérique éducatif en France, notamment les leviers réglementaires ou législatifs sur lesquels les députés ...

L'Éducation nationale propose, avec d'autres partenaires publics, des outils pédagogiques numériques comme Canopé, Pix, Éducscol et Lumni à destination des enseignants et des élèves. Je m'interroge sur la qualité de vos relations avec l'institution Éducation nationale en tant que fournisseur privé de services et de ressources pédagogiques numériques. Par ailleurs, durant la période de confinement, nous avons constaté que de nombreux enseignants et établissements avaient naturellement adopté des solutions et outils numériques américains comme Google Classroom, Blackboard, Zoom et Microsoft Teams. Serons-nous un jour capables de construire et de proposer des écosystèmes alternatifs au niveau français, voire européen, afin de ne plus subir l'hégémonie américaine et celle des GAFAM ? Les out...

La grande affaire du confinement et du COVID a résidé dans la continuité pédagogique pour tous et tous les milieux, y compris les plus précaires où il n'y a qu'un smartphone par famille, où le forfait est limité, où il n'y a pas de connexion ou de culture Internet, où il existe une problématique de maîtrise de la langue française et de l'analphabétisme chez les parents. Ces difficultés n'empêchent pas ces jeunes publics ...

...t. Comment pouvez-vous garantir l'adaptabilité des supports numériques aux besoins des élèves en situation de handicap ? Souvent, il suffit de modifier la taille des lettres et d'ajouter quelques couleurs. Comment faire en sorte que les enseignants ou les accompagnants puissent apporter une touche de personnalisation ? Je souhaite interroger M. Turcat sur les équipements des classes en sortie de confinement. Certains professeurs avaient bricolé l'installation afin d'assurer du présentiel et du distanciel, ce qui permettait de maintenir le lien avec tous les élèves simultanément, ne serait-ce que quelques heures par jour. Pouvons-nous imaginer orienter vers les collectivités des financements dédiés à moderniser largement les équipements numériques ? Il me semble que les équiper de caméras ne serait p...

...estions. Nous avons évolué à mesure que nous découvrions la pathologie. Il fallait trois tests pour déterminer un cluster en EHPAD. Nous considérions, par homologie avec la grippe, qu'après le dépassement d'un certain seuil épidémique, toute personne dite symptomatique était porteuse du virus. Je l'ai vécu moi-même en tant que médecin traitant en EHPAD. Du point de vue éthique, l'isolement et le confinement étaient difficiles à gérer. Comment l'avez-vous fait matériellement, notamment pour les personnes atteintes de troubles cognitifs, qui déambulent et sont difficiles à isoler ? Vous avez expliqué que, dans nombre d'établissements, on compte désormais 70 % de cas positifs et que c'était peut-être déjà le cas en avril : si tel avait été le cas, et si vous l'aviez su, comment auriez-vous fait pour is...

En visite dans un EHPAD, le Président de la République a indiqué qu'il ne voulait pas isoler de nouveau nos aînés. La question est complexe du point de vue éthique et du point de vue sanitaire. L'isolement a été une mesure utile mais vous avez-vous-même évoqué la difficulté du confinement en chambre. Compte tenu de la dégradation des chiffres, cette position, qui s'inscrit dans une stratégie de protection allégée par rapport à ce qui était en vigueur en mars ou en avril, vous paraît-elle pertinente ? L'isolement des établissements et l'interdiction des visites vous paraissent-ils nécessaires ou impossibles à appliquer ?

Nous sommes un certain nombre de parlementaires à exercer des métiers dans le secteur médico-social. Étant moi-même infirmière libérale, c'est un secteur que je connais très bien. Mme Stéphanie Rist, qui a dû s'absenter, souhaitait vous interroger sur la prise en compte des difficultés à vivre le confinement pour les familles et pour les patients. La doctrine de 2013 prévoit que chaque employeur s'organise comme il veut pour protéger ses salariés. Vous estimez que seul le masque FFP2 est efficace face au covid-19, alors que la direction générale de la santé dit que le masque chirurgical, le lavage des mains et les gestes barrières sont suffisants. Dans ces conditions, on ne comprend pas ce qu'il vou...

...if ? Les associations, notamment sportives, reprennent-elles leurs activités ? Quelques éléments me font penser que cette reprise est lente. Quel est votre avis sur l'aide apportée dans le plan d'urgence aux associations, notamment aux associations d'éducation populaire et de jeunesse ? Je souhaiterais connaître votre réaction face à la couverture médiatique du comportement des jeunes pendant le confinement et après le confinement. Nous avons souvent vu des images de jeunes qui ne se protégeaient pas, qui faisaient la fête et qui étaient montrés du doigt. L'action de solidarité des jeunes, particulièrement l'action des associations de jeunesse, a en revanche été peu traitée par les médias. Enfin, quel est le chemin à suivre pour que les associations de jeunesse et d'éducation populaire soient vraim...

Je souhaiterais savoir comment vous avez perçu la prise en charge des élèves en situation de handicap, pendant la période de confinement sanitaire et au cours de cette rentrée des classes qui s'effectue davantage par le biais d'un suivi numérique que par celui de cours en présentiel. Quels ont été les outils mis en place et quel était l'état des lieux de l'enseignement supérieur dans ce cadre ? Selon un premier bilan que vous pourriez dresser, quels seraient les outils à mettre en œuvre ? Quels sont les manquements ? Plusieurs d'e...

...eunes sont donc contraints de rester chez eux en attendant que l'école puisse s'adapter. Enfin, la société actuelle attache davantage d'importance aux compétences qu'aux diplômes. J'ai interrogé de nombreux proviseurs. Selon eux, des compétences psychosociales se sont développées pendant la crise à défaut de l'acquisition des connaissances qui aurait dû être réalisée au cours de cette période de confinement. Avez-vous constaté que les étudiants ont développé des compétences différentes, de solidarité, d'engagement ou autre ? Cet aspect me paraît positif et il nous serait utile pour étoffer le rapport de Mme la rapporteure.

Pendant le confinement, j'ai collaboré à une mission flash qui concernait le financement des CROUS. Nous avons rendu un rapport qui contenait de nombreuses propositions, mais j'ignore s'il vous a été remis. Parler des CROUS consiste également à parler des étudiants, de l'accompagnement, des aides, etc. Ils constituent des partenaires essentiels de la réussite. Nous avons identifié une dizaine de propositions. Je n'entr...

Je reviens sur les sorties sèches de l'ASE dont a parlé M. Bertrand Coly et sur la situation de mineurs non accompagnés. Je témoigne en tant que députée des Hauts-de-Seine, en parlant de ce que j'ai constaté dans ce département. Malheureusement, à la sortie du confinement, de nombreuses sorties sèches ont eu lieu, sans autre forme de procès. Certains n'ont même pas pu aller à la préfecture et se retrouvent donc dans une situation épouvantable alors qu'ils n'ont commis d'autre crime que celui de trouver un parcours de scolarité. Par ailleurs, comment les missions locales vous ont-elles accompagnés durant le confinement ? Nous n'en avons pas vraiment parlé ; je vou...